家校学习共同体有6个层次

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在现代学校制度的框架下,学校将家庭纳入学校管理体系,实现家庭与学校之间的有效沟通、相互支持和充分合作。通过学习这一关键因素,学校和家庭将成为一个共享气息和命运的社区,这是学校在新时期指导家庭教育的一个重要突破。

家校学习社区(Home-school learning community)是一个以学习为逻辑起点,以学校和家庭所有成员的发展为最终目标,以共同愿景、平等尊重、自主合作和分享学习为表现形式的学习组织。它认为学习是一个持续和积极的必要过程,是一个促进学校和家庭所有成员持续学习和持续成长的过程。

在综合考虑学校、社区和家庭之间的关系、地位、作用和合作深度的基础上,我们提出了从低到高的六级家校学习型社区建设模式。这六个层次反映了家校学习共同体的发展过程,其中家校合作模式从学校产生单向影响,促进家校合作的发展,家校关系从疏远走向亲密,成长主体从学生转变为家校合作的所有成员,合作内容从学校转变为家校合作组织活动。

学校开展家长教育活动

学校领导家长教育活动。影响家长的是单向的直接学校教育和家校合作。这是家庭学校学习社区的最低层。此时,家庭和学校的地位不平等,学校处于权威地位,家长根据学校的指示和要求与学校合作。家庭与学校的关系相对疏远,家长参与的深度不够,家庭与学校的合作处于相对宽松和较低的水平。严格来说,这不是真正的家校合作。

例如,家长小报、家庭通讯、家庭学校书面材料、电话或互联网联系人、参加传统家长教师会议的家长、家访、与个别家长的访谈、参加学校开放日的家长、参观学校的家长、开展家庭教育咨询活动的学校、参观学生家庭作业展览的家长、由家长作为听众的学校组织的家庭教育讲座等。都是单方面影响父母的活动。

家长支持学校活动

此时,家长已经从被动参与学校要求的活动和学习上升到更加积极地参与学校的非课堂教学活动。家长不再被动地接受学校的安排,而是在学校的指导下,协助学校开展各种非课堂教学活动,成为学校活动的重要支持力量。

例如,家长参加学校体育比赛、艺术节、郊游和其他活动,并协助学校组织和提供后勤支持。家长自愿成为学校图书馆员,家长自愿成为课后托管志愿者,等等。

家长参与学校教育和教学

家校合作开始从松散的合作转向更系统的合作。父母和学校的地位逐渐从不平等变为平等,家庭与学校的关系也逐渐从松散变为紧密。家长开始在学校舞台上扮演更重要的角色,更深入地参与学校工作。家长开始参与校本课程的课堂教学和活动。家长可以利用自己的专业或爱好和专长,以参与校本课程、课外兴趣班和社区教学活动为主导。

例如,要开发家长课程,家长应该在校本课程中教授“安全教育”、“医用点滴”和“摄影课”。有专长的家长可以成为学校综合实践课程的教师。家长经营的商业公司(如园艺基地)对学生开放;父母利用他们的专业优势来指导艺术和体育等兴趣小组的活动。

家长参与学校管理决策

家长可以参与学校重大决策

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